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“花开了，我是亲眼目睹花开的人。” 这是刘怡楠老师回忆某堂美育课时，脱口而出的感慨。她看见孩子们脸上的光，也感受到教育最柔软、最有力量的一面。这不仅是一次艺术创作，更是一场情感教育的觉醒——在乡村学校的教室里，美育如一束光，照亮了孩子们的想象与未来。 灯光亮起，孩子们的笑脸也跟着发光 “唰”的一声，窗帘拉下，四周暗了下来；“啪嗒”一声，孩子们打开了亲手制作的小灯笼，整个教室瞬间被点亮成一个柔和的童话世界。 那一刻，是刘怡楠老师记忆里最温暖的画面。几十个孩子围成一圈，手中的小灯笼散发出温暖的黄色微光，照亮了他们纯真的笑容，也照进了刘老师内心深处。三年前，刘怡楠初到甘肃单营小学任教。那时学校教学资源有限，孩子的学习基础薄弱，教师工作任务繁重。她一度怀疑自己的选择，但她没有离开，而是选择留下，与孩子们一起在艰难中生长。 “当时班上80%的学生语文都不及格。”刘老师咬牙坚持，从最基础的拼音开始教，逐字逐句、点滴积累。终于，班级平均成绩达到了85分，孩子们开始喜欢上学习，而她，也终于明白了“成为一名老师”的意义。 芭莎美育的出现，悄然改变了课堂的节奏 就在刘老师与学生们慢慢建立起信任的那一年，“芭莎美育”课后一小时公益项目也来到了单营小学。 “这间美育教室就像一个藏着魔法的地方。”刘老师这样形容。教室里配有丰富的美术材料、视频课程和专业在线教师，孩子们在这里尽情发挥想象，创作属于自己的作品。 在一节关于皮影戏的课上，孩子们先绘制关节轮廓，再剪下拼贴，最后组装成可以活动的小皮影人物。过程中，孩子们学会了合作与协助——不会用打孔器的孩子身边，总会有同伴伸出援手。 “这是一种难得的课堂氛围：不卷、不比，只有好奇与参与。”刘老师笑着说。她也惊讶地发现，美育课程的吸引力之强，甚至能调动起最“不听话”的孩子的热情。 美育课堂，打开了一个女孩的未来之门 她记得班里有个特别聪明的女孩，却始终不肯学习，语文数学常年只有十几分。她谈了很多次话、做了很多次努力，都无果。 直到某天美育课上，女孩完成的绘画作品几乎与老师示范的一模一样。刘老师问她怎么做到的，她说：“我看一眼就会了。”她又问她喜欢吗，女孩眼里第一次闪过光：“我觉得这很好玩。” 那一刻，刘老师突然意识到，也许“成绩不好”不是这个孩子的全部。她试着对女孩说：“如果你以后可以考美院，继续画画，你会不会觉得开心？” 女孩的眼睛更亮了：“如果是那样，我画一辈子都不会腻。” 此后，刘老师开始有意识地鼓励她画画，并教她如何在文化课上也不断进步。原本只能考二三十分的女孩，如今可以稳定拿到九十分以上的成绩。她的脸上不再有阴影，而是多了一份自信与期待。 美育，不只是艺术教育，而是情感与未来的种子 “美育不是单纯的艺术技能训练，而是一种情感的教育。”刘怡楠老师说。 它帮助孩子们发现生活的美，认识自己的潜能，也激发了对未来的想象与渴望。对乡村的留守儿童来说，这种教育意义更为深远。它不仅丰富了他们的童年，还为他们点亮了一条可能的出路。 刘老师说：“我希望，美育可以像一颗种子，播撒在更多的乡村校园里，在孩子们心中发芽，长成一棵能够遮风避雨的大树。” 她的愿望，也正是我们每一位教育工作者和社会成员应共同守护的初心——在孩子们人生的春天里，有人愿意陪他们一起等待花开。